Le niveau des élèves en primaire est inacceptable selon la Cour des comptes. Et ça nous coûte 30 milliards / an. Dont 9 pour équilibrer le système de retraites, pas pour donner les moyens d'apprendre. À ce stade, à la fin du primaire, ce sont : - 1 élève sur 3 en difficulté en français, - 1 élève sur 4 en difficulté en mathématique. Et pourtant, les élèves français passent plus de temps que la moyenne européenne sur les fondamentaux. Résultat ? Derniers de la classe dans l’UE. Mais ne soyons pas trop durs : - Les élèves apprennent à trier leurs déchets, - À se déplacer à vélo, - À bien se tenir sur TikTok. Autre ironie : moins d’élèves, mais plus de dépenses, sans amélioration des résultats. La Cour épingle aussi la semaine de 4 jours, spécificité française sans équivalent ailleurs.   Et le retour discret à cette organisation après l’abandon de la semaine de 4,5 jours, sans aucune évaluation sérieuse. Et comme toujours, pour donner l’impression d’agir :   👉 Une convention citoyenne sur les rythmes scolaires.   👉 Bientôt peut-être un numéro vert pour parents désabusés. La Cour propose aussi de regrouper les classes, avec un maillage territorial limitant les trajets à 20 minutes. Traduction : fermeture de 2000 écoles, majoritairement en zone rurale. Et pendant ce temps, on demande au privé de faire preuve de mixité, pendant qu'on laisse le public couler doucement. Mention spéciale aux donneurs de leçons sur la mixité et qui mettent leurs gosses dans le privé, pour qu'ils ne subissent pas les conséquences de leurs convictions en terme de pédagogie ou autre. Quelques pistes, pourtant, seraient simples : - Payer mieux les profs pour attirer les meilleurs,     - Donner un vrai statut et de l’autonomie aux directeurs,     - Cesser de traiter l’école comme une garderie, où les enseignants doivent à la fois éduquer, compenser les lacunes familiales, et se justifier devant des parents convaincus que leur enfant est un génie incompris. On lit ces rapports comme des bulletins de santé d’un système en soins palliatifs. La question n’est plus "que faire ?". Mais : a-t-on encore la volonté, ou la capacité, de faire quoi que ce soit ? Parce que partout où l’on regarde (école, santé, justice, énergie) c’est le même paysage : un champ de ruines avec des fresques inclusives sur les murs effondrés.